瑞吉?dú)W幼兒教育體系的主要內(nèi)容是什么

發(fā)布時(shí)間：2025-12-14 | 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

一、什么是瑞吉?dú)W教育

瑞吉?dú)W·艾米莉亞是意大利北部的一個(gè)小鎮(zhèn)，根據(jù)意大利特有的文化和政治背景，建立了一個(gè)公共的兒童保教體系，形成一套特殊的、創(chuàng)新的教育哲學(xué)和教學(xué)理念、學(xué)校的管理方法以及環(huán)境設(shè)計(jì)的想法，成為了一個(gè)有機(jī)的整體。

以馬拉古茲為代表的瑞吉?dú)W人嘗試運(yùn)用和借鑒了許多領(lǐng)域的理論與思想，其中最核心、影響最大的是美國(guó)教育家布魯納（JeromeBruner）和杜威(J.Dewey)、瑞士心理學(xué)家和教育家皮亞杰(JeanPaulPiaget)、蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基(LevVygostky)等的理論和思想：

教育是通向社會(huì)公平和改革的道路；父母、教師與市民共同合作教學(xué)；教師之間在教學(xué)上合作互助；著眼于兒童整體人格的教育和發(fā)展，實(shí)施全人教育。（布魯納）

以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程方案；民主學(xué)校的理念。（杜威）

兒童在與環(huán)境的互動(dòng)中積極建構(gòu)其知識(shí)體系，從而獲得智力的發(fā)展。（皮亞杰）

思維與語(yǔ)言不可分離；學(xué)習(xí)產(chǎn)生于最近發(fā)展區(qū)；社會(huì)關(guān)系即學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（維果茨基）

二、教育理念

1、走進(jìn)兒童心靈的兒童觀

瑞吉?dú)W課程視兒童為一個(gè)自己能認(rèn)識(shí)、思考、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、幻想和表達(dá)世界的栩栩如生的孩子；一個(gè)是自我成長(zhǎng)中主角的孩子；一個(gè)富有巨大潛能的孩子。

因此該理論主張要以孩子的思維、兒童的立場(chǎng)來(lái)看待一切，且不能壓制孩子，應(yīng)讓孩子充分表現(xiàn)其潛能。

2、采用彈性教學(xué)方法

教學(xué)主張以?xún)和癁橹行?，從兒童的興趣和需要出發(fā)。在幼兒園中教師必須盡可能減少介入，更不可過(guò)度介入。

他們認(rèn)為兒童的自我表達(dá)和相互交流特別重要，是兒童探索、研究、解決問(wèn)題過(guò)程中的基本活動(dòng)。

把文字、動(dòng)作、圖象、繪畫(huà)、建筑構(gòu)造、雕塑、皮影戲、戲劇、音樂(lè)等都作為兒童語(yǔ)言。鼓勵(lì)孩子通過(guò)表征性（動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、體態(tài)等）、溝通性及認(rèn)知性語(yǔ)言來(lái)探索環(huán)境和表達(dá)自我。

3、“個(gè)人—學(xué)?！鐓^(qū)”的理念

瑞吉?dú)W理念認(rèn)為幼兒與成人共存于社會(huì)文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之中，并通過(guò)每日的文化參與發(fā)展自我。

因此瑞吉?dú)W將幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展處于整個(gè)社會(huì)背景之下，使個(gè)人與社會(huì)兩者各自的作用以及兩者之間的本質(zhì)有更深切的理解。所以瑞吉?dú)W強(qiáng)調(diào)分享與合作。

4、強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)關(guān)系”和“合作參與”

瑞吉?dú)W教育理念重視人與人（小朋友與小朋友、小朋友與老師、小朋友與家長(zhǎng)等）之間，人與環(huán)境（小朋友與環(huán)境）之間的互動(dòng)與溝通。

鼓勵(lì)小朋友們通過(guò)互動(dòng)與交流去自由探索這個(gè)奇妙的世界，讓他們?cè)诳鞓?lè)與輕松的氛圍中成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

小朋友、家長(zhǎng)和老師是三方合作的關(guān)系，共同建構(gòu)有價(jià)值有意義和快樂(lè)的學(xué)習(xí)空間與環(huán)境。

5、環(huán)境是第三個(gè)老師

在環(huán)境方在和Montessori學(xué)校有些類(lèi)似，和蒙式教室一樣重視美感，但是在瑞吉?dú)W的教室里，環(huán)境通常被看作是“第三個(gè)老師”，非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境的重要性。