周宏的他是教育改革的積極推進(jìn)者

發(fā)布時間：2025-12-12 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

周宏同志深知現(xiàn)代學(xué)校管理中制度育人的重要性，因此一直走在學(xué)校管理改革的前沿陣地。早在1995年，他就率先提出打破學(xué)校內(nèi)部吃大鍋飯的局面。毛坦廠鎮(zhèn)中心校對教師進(jìn)行動態(tài)管理，實施“能者上，平者讓，庸者下”的管理模式和“獎勤罰懶，獎有罰劣”的激勵體制，極大的調(diào)動了廣大教師的工作和學(xué)習(xí)的積極性。1998年,他又和學(xué)校一班人經(jīng)過論證又實施了以“班主任聘任制”為核心的教師聘任制。即校長聘任教導(dǎo)主任和班主任，再由班主任組閣本班教師。此舉充分發(fā)揮了分級管理的優(yōu)勢，把班級教師集體的力量發(fā)揮到了極致，優(yōu)化了教師隊伍，素質(zhì)教育和新課程改革是如魚得水，取得了可喜的成績。2002年，又在教師聘任制的基礎(chǔ)上，將教師的崗位責(zé)任進(jìn)行了細(xì)化，制訂了《教職工月度考核方案》，采取教師互評和家長學(xué)生評教師相結(jié)合的方法，依據(jù)“效率優(yōu)先，兼顧公平，突出優(yōu)績優(yōu)酬”的原則，對教職工進(jìn)行月度考核，將學(xué)校工作和教職工隊伍的管理落到了實處。2005年，又對歷年的改革得失進(jìn)行總結(jié)、反思，對照新課標(biāo)，對改革的一系列《方案》《細(xì)則》及“操作程序”作全面修訂，進(jìn)一步完善崗位設(shè)置，依據(jù)教師在新課改中展現(xiàn)出的特長，實行雙向選擇，把有限的人才資源用到最需要的地方去。還根據(jù)教育局的要求，認(rèn)真核實每位教職工的月工作量，與績效工資掛鉤，進(jìn)一步加大改革力度，調(diào)動教職工的工作熱情，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀教師，讓毛坦廠鎮(zhèn)中心校的教育有了“源頭活水”。在抓改革的同時還著力塑造“人心工程”，努力營造“和諧學(xué)?！贝蛟臁懊利愋@”。他總是吃苦在前，工作在前，早晨第一個到校，晚上最后一個離校。把學(xué)生放在第一位，把教師放在第一位，關(guān)心老教師，培育新教師，打造骨干教師隊伍，毛坦廠鎮(zhèn)涌現(xiàn)了以全國優(yōu)秀教師鄒兆祥、安徽省教壇新星毛德純?yōu)榇淼囊淮笈逃龖?zhàn)線的優(yōu)秀人才，為山區(qū)教育的輝煌奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校由他初任校長時167人，發(fā)展到現(xiàn)在的教職工106人，在校生近3000人的上規(guī)模的農(nóng)村大校。為農(nóng)村義務(wù)教育打造了一片天地。周宏是一名農(nóng)村教師，能成長為中學(xué)特級教師應(yīng)該是是出類拔萃的，更是幸運(yùn)的。他扎根農(nóng)村山區(qū)幾十年是要有毅力的。農(nóng)村教師崗位平凡，工作條件艱苦，但因為他把教師的的職業(yè)當(dāng)事業(yè)做，所以他能在農(nóng)村為教育作出了杰出的貢獻(xiàn)。