初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技巧初探初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入案例

發(fā)布時(shí)間：2025-11-23 | 來源：互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)載和整理

　　在課堂教學(xué)中，導(dǎo)人這個(gè)環(huán)節(jié)，是整堂課的成敗的關(guān)鍵。因此教師在教學(xué)中要認(rèn)真把握好開頭的四、五分鐘，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)他們的求知欲，從而提高整堂課的課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的技巧。

　　一、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的情境中開始學(xué)習(xí)

　　新的課程理念要求：數(shù)學(xué)課程要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和運(yùn)用的過程。在課程導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該充分利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展的要求創(chuàng)設(shè)問題情境。例如在教學(xué)絕對(duì)值知識(shí)時(shí)，用估算學(xué)生家與學(xué)校直線上距離的問題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生都能踴躍的估算出大致距離，這時(shí)再問學(xué)生：“這個(gè)距離跟你家在學(xué)校的哪個(gè)方向上有關(guān)嗎?”接著問：“生活中還有只考慮距離，不考慮方向的實(shí)例嗎?”(出租車打車費(fèi)用、耗油問題等)，從而自然的過渡到數(shù)軸上的距離。從實(shí)際教學(xué)效果來看，學(xué)生對(duì)這樣的導(dǎo)入感覺新穎，興趣濃厚，為后面的教學(xué)開了一個(gè)好頭。同時(shí)這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)和感受，得到對(duì)新知識(shí)的認(rèn)同，并以此為學(xué)習(xí)新知的思維起點(diǎn)。因此只要教師能細(xì)心觀察、精心設(shè)計(jì)，緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活，利用學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，就一定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　二、制造懸念，引發(fā)學(xué)生的揭謎欲望，層層解疑，步步深入

　　“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨的問題需要新知識(shí)來解決時(shí)，他們才會(huì)積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，促使學(xué)生積極的投入到揭開“謎底”的活動(dòng)中來，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。

　　例如，我在教學(xué)“有理數(shù)乘方”這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：出示一張紙，問學(xué)生：假如把這張紙對(duì)折再對(duì)再對(duì)折，這樣經(jīng)過多次對(duì)折，假設(shè)紙足夠大且不能撕開的情況下它的厚度能否超過你的身高嗎?再問：能超過珠穆朗瑪峰的高度嗎?大部分學(xué)生回答：不可能!然后我說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信在座的每一位學(xué)生一定能作出正確的判斷，好!下面我們就到“有理數(shù)的乘方”這知識(shí)的海洋里去尋找正確的答案，這樣學(xué)生為了要自己能有一個(gè)爭(zhēng)論的結(jié)果，自但是然專注地投入到學(xué)習(xí)中去了。

　　三、設(shè)計(jì)新穎活潑的課堂游戲，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念形成的過程。幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念

　　在課堂教學(xué)中，我們往往有意無意地把學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中的現(xiàn)實(shí)問題隔絕開來，尤其體現(xiàn)在所謂“純理性”的數(shù)學(xué)概念教學(xué)的課程中。如果希望學(xué)生全身心地投入到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，那么就需要讓學(xué)生面對(duì)自己熟悉的生活問題情境，在情境體驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)概念融入可以讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，主動(dòng)把抽象的數(shù)學(xué)概念與生動(dòng)的生活背景聯(lián)系起來，讓他們?cè)谡n堂上通過自主探索、親身參與，經(jīng)歷和體會(huì)數(shù)學(xué)概念形成的過程，從而達(dá)到理解和掌握數(shù)學(xué)概念的目的。例如在教學(xué)“確定與不確定”一課時(shí)，我就是通過這樣一個(gè)摸球的小游戲來引出概念的：

　　準(zhǔn)備三個(gè)封閉的紙盒箱，里面裝有一些大小形狀完全一樣，但顏色不同的小球，邀請(qǐng)學(xué)生上來和教師一起做一個(gè)游戲：以三個(gè)學(xué)生為一組上來認(rèn)真的摸一摸，看看摸出的各是什么顏色，以摸出紅色的為勝。通過幾組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)盒子不管誰摸摸出的都是紅球，而有一個(gè)盒子不管誰摸摸出的都是白球，還有一個(gè)盒子有的學(xué)生摸出的是紅球，有的學(xué)生摸出的是白球。引導(dǎo)學(xué)生思考這其中是否有什么竅門，有什么秘密呢?

　　為了揭開這一秘密請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上前分別打開這3個(gè)盒子，于是謎底揭開：原來第一個(gè)盒子里裝的都是紅球，所以不管誰來摸都會(huì)取勝；第二個(gè)盒子里裝的都是白球，所以不管誰來摸摸出的都是白球，都不可能取勝；第三個(gè)盒子里既有白球，又有紅球，所以可能會(huì)摸出紅球，可能會(huì)摸出白球。在此基礎(chǔ)上就能很自然地得出必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念了。

　　通過親身經(jīng)歷、體會(huì)概率產(chǎn)生的過程和計(jì)算方法，從具體的生活知識(shí)中抽象出數(shù)學(xué)概念，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的，形成過程，提高了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和自覺性。

　　四、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

　　例如，在線段的垂直平分線這節(jié)課，可以這樣導(dǎo)入：為了改善張、王、李三村吃水難的問題，市***決定新建一個(gè)水電站，向三個(gè)村莊供水，要求水電站到三個(gè)村莊所輔設(shè)的管道長相等，你能幫助他們找出建水電站的位置嗎?如果將三個(gè)村莊抽象成三個(gè)點(diǎn)A、B、C，如何求作一點(diǎn)P使PA=PB=PC?這時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間討論，結(jié)合他們的討論提出問題：這個(gè)點(diǎn)在哪兒?這個(gè)點(diǎn)怎么找?也就是說如何滿足同一平面內(nèi)一點(diǎn)到其他三點(diǎn)的距離都相等?利用已學(xué)過的知識(shí)，可以構(gòu)造以P為頂點(diǎn)的等腰三角形APAB、APAC、APBC，而如何構(gòu)造這樣的等腰三角形呢?我們今天就來學(xué)習(xí)線段的垂直平分線。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)例導(dǎo)入，有意引起學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在日常生活中應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)而使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度以及合作交流等方面都得到發(fā)展。

　　五、充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入

　　21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”。多媒體課件以其形象直觀、生動(dòng)活潑、信息量大等特點(diǎn)正在逐步成為課堂教學(xué)的主要教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該充分利用電教媒體，設(shè)計(jì)出模擬現(xiàn)實(shí)的情境，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，以提高數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門學(xué)科。